當前農村小學生不健康學習心理淺析

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的農村小學生表現(xiàn)出旺盛的求知欲，他們思維活躍，見識面廣，對新事物充滿好奇，容易接受新事物，對前途充滿信心。但從另一個方面來看，如今的農村小學生在學習方面存在不少的困難、障礙，總體感覺學習目的不明確，態(tài)度不端正，成績有下降的趨勢。筆者試從農村小學生的學習心理入手，探討當今農村小學生不健康學習心理的現(xiàn)狀，及其形成的原因和對策。

一、不健康學習心理現(xiàn)狀

當今的農村小學生受多方面的影響，學習需求呈現(xiàn)出多元化，但思想與行動不協(xié)調，情況令人擔憂。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、厭學情緒普遍

當今的農村小學生受多方面的影響，學習缺乏動力，厭學情緒普遍。總體而言，有“一無所謂”、 “三怕”。無所謂，就是學不學習無所謂，學多學少無所謂，成績高低無所謂。三怕，一是指三年級以上的學生怕寫作文，覺得難以下筆，無話可寫；寫出來的東西空洞，記流水賬，或者是照抄他人的習作；二是怕數(shù)學的計算，計算題相對來說比較枯燥，需要細心、認真，但是很多同學就是怕算；三是怕英語，按理來說，學習英語是比較有氣氛的，應該樂學的，但小學生體會不到學習英語的重要性，加上開始學習英語字母，容易與學習漢語拼音混淆，帶來了學習的阻力。另外，學習英語需要大量的讀寫，學生怕讀怕寫，以致產生懶學的情緒。

2、學習習慣較差

相對于知識、能力而言，習慣可能更重要，好的學習習慣可以使他們終身受益。但很多小學生不注重良好學習習慣的養(yǎng)成，表現(xiàn)在：1、不會科學支配時間。放學回家后，他們大都是先玩再做作業(yè)；2、每次學習前，不會預習或復習功課；3、做作業(yè)不專心，邊做作業(yè)邊聽音樂，或邊吃東西，或和別人講話，或做其它事； 4、課外閱讀習慣差，欲望低，能力差；5、借助工具書幫助學習的習慣差，遇到學習障礙，跳過學習任務，不會借助工具書解決。

3、情緒波動較大

情緒對孩子的學習有很大的影響。我們都知道，學生如果如在愉快的心境中學習，常常會有奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡單的內容也可能聽不進去。我們發(fā)現(xiàn)，孩子在學習中和教師、同學的情感交流狀況、孩子對學習環(huán)節(jié)的體驗、反應等情緒因素都會左右孩子的學習，很多同學不會調節(jié)自己的情緒，他們或自卑、或膽怯、或沖動、或嫉妒。在課堂上，有的同學即使知道答案，也經常害怕回答問題，不敢大膽舉手回答；有的同學學習時，偏科現(xiàn)象嚴重，只是認真學習自己喜歡的學科，不喜歡的學科，即使很重要，也不喜歡學；有的同學不高興的時候，就是能夠做好的事、簡單的事也會出錯誤；還有的同學不喜歡和比自己好的同學交朋友。由此可見，這些同學在學習中受到較多的負面情緒影響。

4、自主學習能力較差

教師在教學時，一般都很強調學習方法的傳授。能力比知識更重要。當學生具備了一定的學習能力后，他們的視野就會更加開闊，學習潛能就能夠得到較好的開發(fā)。但是當前，學習的條件好了，學生自主學習的能力卻下降了。一是很多同學在學習中遇到困難時，不會提出問題來跟教師、同學討論；二是知識遷移的能力差，不會利用某一課程中所學的知識來理解其他學科的知識。

二、當前農村小學生不健康學習心理狀況成因分析

1、受“農民打工潮”影響

近幾年來，城鎮(zhèn)化建設步伐加大、加快。城鎮(zhèn)化使農村富余勞動力產生了轉移，于是出現(xiàn)了浩浩蕩蕩的農民打工隊伍。城鎮(zhèn)化建設，造就了一支浩浩蕩蕩的農民打工隊伍；浩浩蕩蕩的農民打工隊伍造就了一批留守兒童。這些留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆等監(jiān)護，由于農村老人的教育方法稍微落后，跟不上時代的觀念和做法，必然會與留守兒童的思想發(fā)生碰撞。留守兒童缺少父輩的關愛，導致了情感的缺失，轉移；缺少學習的激勵和輔導，導致學習無目標。

2、受家庭教育影響

農村小學生的家長，大都是農民出身，文化教育程度不高，教育方法簡單。隨著生活水平的逐步提高，很多農村小學生處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中。他們備受家人的寵愛，但是意志不堅強，缺乏進取精神，缺失了很多農村孩子的堅強和自立。很多家長對學生的要求較低，尤其對學生品德方面的要求也較低，從而形成了“學校緊家庭松”的矛盾局面。另外，很多農村家長雖然望子成才的愿望很強烈，但畢竟是本身知識水平有限，教育方法不恰當，所以，對子女的學習缺乏持久地、有效地輔導。對子女犯錯的矯正教育上，方法簡單粗暴，采取“棍棒之下出孝子”的以打代教的方法。

同時，很多家長對我國當前的高等教育招生和分配，也是憂心忡忡。很多家庭認為難以負擔未來讀大學的高額費用，為大學畢業(yè)不包分配而感到前途渺茫。為此，家長對子女的教育取向有所轉變。

3、受學校及教師的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，有的學校為打造特色，越來越重視特長生的培養(yǎng)，而忽視對待優(yōu)生的轉化工作，中等生的提高工作，由此，中下層的、沒有特長的學生感到灰心，逐漸失去學習的信心。教師對于學生的影響雖然是最直接、最持久、最有效的，但當前的問題是，雖然大部分教師已經隨著素質教育的深入而轉變了理念，但也有一部分的教師由于行為滯后，對學生的學習產生一定的負面影響。

三、幫助學生形成健康的學習心理措施

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。我認為，應從多方面去努力，形成齊抓共管的良好局面，幫助學生形成健康的學習心理。

1、多方位創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境

當前，農村小學生已經感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

學校也應重視心理健康教育，開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容進行耐心輔導。

2、多角度進行前途理想教育

由于認知原因，小學生對國家市場經濟發(fā)展、高等教育改革、素質教育實施等內容不理解，所以，我們就有必要以出版黑板板、主題班會、校園廣播等形式，向他們介紹國家市場經濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。同時，我們也可以結合學科特點，在教學中有機滲透這些知識內容，讓學生在潛移默化中了解。

只要學生了解了上述的大致內容，幫助他們樹立遠大理想，就會激發(fā)他們潛在的學習興趣。

3、多渠道改善教師待遇。教師的主導作用直接影響著學生的學學習狀態(tài)。發(fā)展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。因此，我們應積極調動教師工作的積極性，積極解決山區(qū)農村因待遇微薄導致的教師行為滯后等問題。當然，在我們的教育系統(tǒng)中，覺大部分教師還是盡職的，但也不排除一部分教師存在“教育教學行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法有很多：一是可以建議改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；二是進一步提高教師的工資水平和福利待遇，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經濟保障；三是大力提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。教師的工作積極性調動起來了，整個學校的三風建設就會根本好轉，學生的學習也就不言而喻了。

龍川縣赤光中心小學：袁煥軍