在粵北層巒疊翠的九連山環(huán)抱之中，在蜿蜒向南的新豐江之濱，在四季飄香的醉人風景中，過去一學年間，一支來自深圳市的116人支教隊，分赴我市27個教育主管部門和中小學教學一線，用知識和熱血潤澤山區(qū)之花，留下了支教的感人足跡。

“深圳市河源支教隊各支教教師按照省委、省政府‘全方位全口徑融入式結對支持粵東粵西粵北基礎教育’的相關要求，全面復制深圳教育教學管理辦法，示范引領帶動一個學科、一個科組、一個學校，實現幫扶學校教學管理水平的提升，實現深河兩地基礎教育的協(xié)同發(fā)展，促進河源市基礎教育的高質量發(fā)展。”深圳市河源支教隊隊長、河源市教研院副院長涂耀林接受記者采訪時表示。

應河源所需，盡深圳所能。一學年間，深圳市河源支教隊在我市“寫”下的一串串幫扶印記：龍紫教育幫扶被列為“2022年廣東教育宣傳十大關鍵詞”中全省教育幫扶典型案例，支教教師王麗錄制的四年級課程《交流平臺與初試身手》被評為“廣東省基礎教育精品課”……

源城組王麗課外與學生們一起閱讀。

東源組駱奇在給學生上課。

連平組賀新國與學生們談心。

一個標準：“深圳標準”育“新樣板”

深圳市河源支教隊以深圳標準，引領教學科研，積極參加當地學校的教科研工作，主講公開課、示范課或講座培訓，發(fā)揮示范、引領作用。用一位支教教師的話來說，“在具體的支教工作中，我們強調兩個原則：一是服從受援單位的安排，到最需要的地方去，到能作最大貢獻的地方去；二是必須用‘深圳標準’去工作，發(fā)揮示范、引領作用。”

統(tǒng)籌規(guī)劃，組團協(xié)作，同培共育“新樣板”。龍川組有寶安區(qū)名教師工作室主持人2名，高級教師6名，研究生學歷5名，寶安區(qū)兼職教研員5名，寶安區(qū)高層次人才1名。為實現支教成效最大化，龍川組早早整體規(guī)劃寶安·龍川“種子教師研修”項目。在項目的統(tǒng)領下，龍川組組織開展多種學科研討活動，依托寶安學科教學教研成果，深扎教學一線，推動兩地深度交流，通過團隊協(xié)作培養(yǎng)一批扎根本土的學科種子教師，促進集體教研成果形成，實現教育的高質量、可持續(xù)發(fā)展。

龍川組積極探索“1+N”支教模式，即以1名支教教師為一個支點，連接寶安龍川兩地，把各學校成熟的學校管理經驗、教學教研模式以及各種資源引入龍川，同培共育，兩地協(xié)同發(fā)展，為教育結對幫扶提供寶龍樣板。

除此之外，龍川組還引入釘釘數字化內控系統(tǒng)在佗城鎮(zhèn)中心小學、龍川縣卓峰學校廣泛使用，實現了網上辦公和線上教學模式零的突破。特別是在卓峰學校引入“三階六步”教研模式、每周集體備課制度、“說、上、聽、評、研”教研制度，有效規(guī)范了教研方式，促進科組教師專業(yè)素養(yǎng)快速提升。

一個途徑：“名師工作室”春風化雨

紫金組組長鐘秀娟從教20載，曾獲得國家、省、市、區(qū)級教學比賽特等獎、一等獎80余項，是“全國百佳示范課教師”。連平組支教教師賀新國則來自全國教育強區(qū)深圳南山區(qū)教育名校，憑借扎實過硬的教育教學工作能力與貢獻，曾獲得省級優(yōu)秀教師、記省人民政府二等功及省級優(yōu)秀教育工作者金牌等殊榮。

“山區(qū)條件雖有限，但可以從提升教師專業(yè)水平上下功夫。”鐘秀娟如是說。作為“名師工作室”領頭人，她以新課標和整本書閱讀教學為抓手，深入開展教師專業(yè)能力培訓，提高教育科研水平。一年來，她先后20余次將自己工作室活動下沉到紫金的鄉(xiāng)村學校。她用腳步丈量鄉(xiāng)村路，足跡遍布全縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大小學校，聽課調研，了解鄉(xiāng)村教師最迫切的需求，有針對性、有主題地列出工作室“送教菜單”。她還多次往返于龍華紫金兩地，時常上午還在深圳聽課、評課，下午就趕往紫金安排工作。她覺得只要能為鄉(xiāng)村教育出一份力，吃點苦、受點累，都算不了什么。紫金縣英語教研員賴艷芳說：“‘名師工作室’為全縣英語老師的專業(yè)發(fā)展提供了最有力的專業(yè)支持。”

“學然后知不足，教然后知困。”自古以來，教學相長是有中國特色的教學原則之一。為了發(fā)揮“傳幫帶”作用，源城組組長王麗與學校青年教師鐘伊婷、黃春燕結成師徒，一起“磨課”共同成長。備戰(zhàn)全區(qū)課堂教學大賽時，王麗與鐘伊婷師徒二人經常備課到深夜，從教學設計的反復琢磨、課件的不斷刪改、任務單的精心設計，一點點“磨課”。功夫不負有心人，鐘伊婷在比賽中獲得佳績。

高站位，傳幫帶，架橋梁。東源組組長駱奇兢兢業(yè)業(yè)完成學校日常工作，還多方面、各層次進行傳幫帶，毫無保留地將自己從教多年的經驗心得與河源老師分享。他兩個學期進行多次公開課、講座，受益老師逾3500人（次），其中全市公開課2次，全縣公開課2次，校級公開課13次，每次公開課都座無虛席，甚至有的老師場場追課；市級講座1次，全縣講座2次，校級講座12次，下鄉(xiāng)或跨縣送教5次。他在學校六年級質量分析會上，針對學生基礎差的情況，給六年級老師介紹了“每天三道題”的做法，經過老師們一段時間的實踐，收到了良好的效果。

一種套餐：“成長套餐”啟智潤心

毋庸諱言，支教不是詩與遠方的田野，支教生活條件艱苦，工作也同樣辛苦。深圳市河源支教隊支教教師克服“五關”——環(huán)境關、生活關、工作關、思想關、溝通關，風雨兼程，在短短一年的支教期間，他們不負韶華不負所愿，盡可能發(fā)揮出自己最大的價值，努力踐行自己支教的初心。用他們的話來說，“選擇支教就是選擇一份責任擔當，就是選擇一條充滿挑戰(zhàn)、披荊斬棘的道路。既然選擇支教，就無問西東，只管砥礪前行！”

和平組支教教師教學生們踢足球。

雨露雖小，折射的微光也如火炬，照亮山區(qū)孩子們的未來之路。支教教師因地制宜，以“深圳標準”為前提，依據受援地的實際情況，盡自己所能、急河源所需，不拘一格為孩子們創(chuàng)制各式各樣的“成長套餐”，亮點頻出。龍川組支教教師楊匯瀅在登云中學開啟“楊老師廚房”，為山區(qū)的學生“開小灶”，補營養(yǎng)。龍川一中城東校區(qū)的支教教師廖勇欽主動承擔巡寢工作，披星戴月，早出晚歸。和平組支教教師參與設計德育與社團活動等圖冊、海報、視頻制作50余項，創(chuàng)辦了特色足球社團、線描畫社團等，受到了師生的一致好評。

賀新國一直把“做一個眼里有光、心中有愛、崇真向善的智慧教育人”作為教書育人的終極目標。針對學生普遍閱讀量不夠、作文“擠牙膏、靠拼湊”的痛點難點問題，她對癥下藥——在不到4個月的時間內，除鼓勵學生課余時間多閱讀、做讀書筆記、寫讀后感、寫日記或小作文外，全班集體大作文10次、作文專題指導10次，并組織班級辯論賽、校園寫生課、“快樂閱讀”等相關活動5次，通過多閱讀、勤練筆、適時有效指導，學生的作文有了明顯的進步。而為了全面激發(fā)學生的學習“內驅力”“源動力”，賀新國一次又一次走村穿巷進行家訪，了解學生的家庭情況、摸清學生的“脾性”，以期望找到激發(fā)學生“內驅力”的切入點。針對任教班級學生基礎相對差的實情，她向課堂45分鐘要效率，補“短板”、優(yōu)“中板”、固“長板”等一系列“組合拳”打下來，效果相當明顯，學生聽課由以前松松垮垮、學習無精打采的“疲態(tài)”，到“眼動手動腦動”的師生良性互動。關注到這一語文課堂變化，連平縣實驗小學周校長驚喜地說，現在學生們越來越喜歡上語文課了，從他們課堂上亮亮的眼睛就能看出來。

一顆初心：“初心一片”風雨無悔

送教下鄉(xiāng)，關注基層村小，幫扶薄弱學校，拓展支教范圍，是廣東省教育廳對支教工作的明確要求，也是支教教師們的初心。涂耀林介紹，支教隊不僅帶來了深圳先進的教育理念、新穎的教學方式、高效的教研模式，更通過送教送培下鄉(xiāng)的方式，將他們的幫扶成效擴展輻射到更廣的領域、更深的層面。據了解，深圳市河源支教隊主動作為，無私奉獻，組織教學資源送教下鄉(xiāng)134次（紫金組31次，龍川組39次，東源組23次，源城組18次，連平組9次，和平組14次），受到村小師生的熱烈歡迎。

以紫金組為例，為破解山區(qū)教師成長慢的難題，紫金組派出了龍華教育“張桂梅”團隊，首批48名教師，2022年再次選派41名支教教師，定期開展每月“三個一”送教下鄉(xiāng)活動，即每月至少一節(jié)公開課、一次講座、一次下鄉(xiāng)指導，把龍華教育先進的辦學理念、機制和教育教學思想帶到紫金，將龍華的優(yōu)秀師資引入到最需要的偏遠山區(qū)學校，帶動提升當地教學、教研水平，成為紫金教師隊伍專業(yè)發(fā)展的“孵化器”。

賀新國以《習作金鑰匙——開頭和結尾》為題，為連平縣元善鎮(zhèn)各小學高年級超過30位語文老師分享了一堂學生作文指導觀摩課，其讓學生帶著任務、帶著問題、帶著目標學習，讓觀摩老師受益匪淺。觀摩公開課的連平縣教育局相關人士給予高度評價，認為公開課“平和大氣、新穎別致，她沒有追求高深的理論，也不追求熱熱鬧鬧的課堂，她在這節(jié)課里就是充分尊重學生，以學生的發(fā)展為根本。我們都能夠感受到，她整節(jié)課都是為學生的知識與能力的提升提供服務”。

一座“連心橋”：引資助學愛心滿滿

眼中有光，心中有愛，一份溫暖，托舉希望。在做好教研工作的同時，深圳市河源支教隊還積極牽線搭橋，爭做溝通特區(qū)與山區(qū)的“愛心橋”，引進灣區(qū)社會資源捐款捐物，彌補受援學校短板，點點滴滴匯成滾滾的愛心洪流。據不完全統(tǒng)計，短短一年，深圳市河源支教隊已累計組織捐贈物資1500多萬元。

和平組組長周培根秉持“螢螢之光，終匯成璀璨星河”的信念，積極發(fā)動支教教師愛心捐贈，為和平縣孩子們捐贈了圖書、體育器械等愛心物資。紫金組通過設備捐贈和課程引入的形式，協(xié)助紫金教育打造3所信息化與課程融合示范校，為縣城5所中小學開設“3D打印”“人工智能編程AI”“創(chuàng)客教育”等課程資源，推動紫金縣信息化與課程融合。

善小為之，終將匯聚大愛之光。留在支教教師心底的那些故事無不讓人動容，“每個月都要送教下鄉(xiāng)，有一次到藍塘鎮(zhèn)龍渡小學，6個年級有70多個孩子，多是留守兒童。事前我們聯系龍華區(qū)龍為小學捐贈了價值近1.5萬元的學習用品、新校服、教學設備等。孩子們收到新校服后非常開心，他們臉上表露無遺的純真、淳樸，無不令在場的每一個人感動。”鐘秀娟動情地說，孩子們眼里那渴求知識的樣子，給她的觸動很大，希望盡自己最大的努力，能多做一點就多做一點，讓他們知道，黨和政府關愛他們，山外面還有很多人關心著他們，希望為他們鋪設一條走向未來的愛心之路。

一種習慣：閱讀改變生活

作為30多年扎根一線的老師，賀新國有著自己獨到的教學心得，尤其是對語文教育的領悟理解，認為“語文是我們學習的基礎，而多閱讀是學好語文的最佳途徑，閱讀也是各科學習的剛需，是提升孩子們學習能力的金鑰匙，閱讀量普遍不夠也正是我所支教的兩所小學學生最大的‘短板’”。她說，山區(qū)的孩子們，在培根鑄魂的小學階段需要養(yǎng)成式、滲透式的“培根、培基”教育，渴望春雨潤物一般的“隨風潛入夜”。

閱讀的微光聚成星河，照亮生命的成長！王麗自費購買百余本圖書建立“悅讀吧”班級圖書角，讓教室被書香浸潤，師生倍覺溫暖。孩子們每天在管理員處登記借閱，一節(jié)節(jié)導讀課、交流課，讓書籍為孩子們打開一扇通往智慧的大門。讀完書，寫“閱讀印記”、制作“閱讀記錄卡”、召開“人物故事會”、創(chuàng)作兒童詩……閱讀活動風生水起。是閱讀，點亮了孩子們的童年，潤澤了孩子們的心靈。她還組織四五六年級師生舉行高埔崗學校第一屆“閱讀點亮童年”我最喜愛的一本課外書演講比賽，種下閱讀的種子。

為推廣閱讀活動，去年9月10日，龍川縣教師書吧成立。龍川縣支教教師用3天時間向龍川縣教師發(fā)展中心捐贈教研書籍8000多冊，建成寶安支教隊捐贈書籍專柜，展示了寶安教育人的“深圳速度”與教育情懷。在龍川縣教師發(fā)展中心，支教團隊的“名師薦讀”“讀書分享”等活動相繼開展，龍川組支教教師還向卓峰學校、老隆二小、登云中學捐贈各類書籍8600本，價值超21萬元，帶動家庭1000多戶，惠及人員3000多人。

心懷大愛甘奉獻，教壇不覺已春深。星光匯聚，雖微致遠，心有所信，方能行長。“孩子的夢想閃耀不墜，皆能實現；教育的火種灼熱不滅，終能燎原”，這是不少支教教師的心中愿景，他們“潤物細無聲”如春雨般隨風而來，又像春雨般綠了河堤、綠了老區(qū)、綠了九連山、綠了萬綠湖畔，更“綠”了山區(qū)孩子們的夢想與希望！

本報記者 張濤/文 劉奇峰 曹志成 高雅/圖